En quelques mots :

• Le modèle fait abstraction de la notion du déchet qu’on jette dans une décharge publique.  Le « déchet » doit devenir ressource naturelle et le cycle de production ne doit générer aucune perte.  Les matériaux biologiques non toxiques peuvent être compostés.  Dans le même temps, les matériaux composites comme les polymères, les métaux ou les alliages sont conçus pour être désassemblés en fin de vie (téléphone portable, machine à laver…) et être réintroduits dans un nouveau cycle de production. 
• Le modèle s’appuie sur la diversité et l’adaptabilité des ses différents composants.
• L’énergie utilisée lors du processus de transformation, de fabrication ou du transport doit provenir de sources durables autant que possible.
• La logique économique n’est plus linéaire mais cyclique. 

En d’autres termes, le modèle de l’économie circulaire va bien plus loin que les principes établis du « consommer moins » ou du « recyclage » qui ne remettent pas vraiment en cause le modèle linéaire puisque les produits recyclés finissent quand même par être dévalués pour devenir des déchets en fin de cycle.  Le modèle de l’économie circulaire ne sépare plus le cycle biologique du cycle technique. 

Les idées avancées par le concept de l’économie circulaire ne sont en aucun cas révolutionnaires.  Elles empruntent à des schémas existants comme l’écologie industrielle, le bio-mimétisme ou le « Cradle to Cradle » (du berceau au berceau) développé par Michael Braungart et William McDonough.  Dans le même temps, ces idées ont déjà été mises en avant dans un passé récent par certaines personnalités du monde politique.  Mais ce sont surtout les perceptions relatives au système économique en place qui doivent évoluer.  Par exemple, le principe de l’économie circulaire bouscule la notion de propriété, remet en cause la « croissance » et les fondements de l’économie de marché.  C’est précisément l’objectif de la fondation Ellen MacArthur.

Pour en savoir plus, consulter le site de la fondation EllenMacArthur qui contient quelques articles en français:  http://www.ellenmacarthurfoundation.org/

Les Trophées des Têtes Vertes sont organisés dans le cadre du lancement du site www.edd-primaire.fr, un site gratuit pour l’éducation au développement durable en primaire. Edité par Terra Project et créé par des enseignants, le site edd-primaire.fr contient près de 300 ressources pédagogiques sous forme d’ateliers, de savoirs, d’exercices, de médias, de fiches pédagogiques et de corrigés. La première thématique abordée concerne l’eau, d’autres sont à venir : énergie, déchets, biodiversité…

Les différents lauréats seront dotés de Tableaux Blancs Interactifs, d’imprimantes, de fournitures, d’entrées à la Cité des Sciences, de jeux vidéo éducatifs et DVD. Tous les projets seront présentés dans le Blog des Têtes vertes afin de créer une dynamique d’échange de bonnes pratiques. Enfin, un reportage vidéo présentant les projets des lauréats sera réalisé et diffusé sur www.education-developpement-durable.fr et www.edd-primaire.fr, ainsi que sur les autres sites partenaires de l’opération.

Le site www.edd-primaire.fr est soutenu par l'ADEME, avec le partenariat de Screlec, Universcience, Gulli.fr. Ceux-ci, ainsi que la Fondation Maud Fontenoy accompagnent les Trophées des Têtes Vertes, les entreprises Promethean, Brother et BIC dotent le concours.

Les produits du potager entrent dans la composition des menus de la famille Obama et leurs invités au gré des saisons.  Adjacent au potager se trouve même une ruche, gérée par le menuisier de la Maison-Blanche.  Sur le site officiel, il est possible d’effectuer une visite interactive des pièces qui composent le bâtiment mais aussi du potager et de la ruche (en anglais).  Le potager est géré par Michelle Obama, assistée des cuisiniers de la Maison-Blanche et des élèves des écoles locales de Washington.  Les méthodes de cultures sont évidemment organiques, ce qui n’a pas manqué de froisser un certain nombre de représentants de l’agro-industrie et de fabricants d’engrais et de pesticides.

Déjà en 1943, Eleanor Roosevelt avait créé un « potager de la victoire » dans l’enceinte de la Maison-Blanche dans le but d’encourager les américains à faire pousser leurs propres légumes pendant les années de guerre.  Ce qui motive Michelle Obama aujourd’hui, c’est la « guerre » contre l’obésité et l’excès de poids, un véritable fléau qui touche un enfant sur trois aux États-Unis.  Le taux d’obésité y a en effet triplé au cours des trente dernières années en raison d’un changement du mode de vie et des habitudes alimentaires, d’aliments trop riches en calories ou de portions trop importantes.

Avec pour objectif de renverser la tendance en l’espace d’une génération, de changer les habitudes alimentaires des américains et de promouvoir une nourriture saine et équilibrée, Michelle Obama a lancé l’initiative « Let’s Move » en Février 2010, une campagne d’action et d’information destinée aux enfants, parents, éducateurs, professionnels de la santé, élus locaux, associations diverses et aux entreprises privées.  « La santé physique et émotionnelle de toute une génération et la santé économique et la sécurité de notre nation est en jeu. » a-t-elle déclaré lors de l’inauguration de « Let’s Move ».  Les écoles sont donc incitées par exemple à participer a des campagnes de promotion d’une cuisine saine dans les cantines, les parents sont incités à faire la cuisine ou du sport avec leurs enfants, les écoles sont encouragées à organiser des activités culinaires ou à planter un potager, les élus locaux à promouvoir les activités de « Let’s Move » etc.

A l’heure du bilan annuel en Février dernier, des résultats concrets se manifestent déjà.  Quelques exemples :

• Trois des fournisseurs principaux des cantines scolaires se sont engagés à respecter les niveaux recommandés en graisses et en sucre des aliments qu’ils livrent aux écoles et à doubler la quantité de fruits et de légumes qu’ils fournissent au cours des dix prochaines années.
• Plus de 2,000 chefs de cuisine se sont portés volontaires pour promouvoir une nourriture saine dans les cantines de leur localité.
• The Healthy, Hunger-Free Kids Act, une loi garantissant l’accès pour tous à une alimentation saine et équilibrée à l’école vient d’être votée au congrès.

Au-delà d’une démarche symbolique (et qui aurait pu le rester), on est donc passé en très peu de temps d’un simple jardin bio à une action très concrète et efficace dans le domaine de la santé publique sur le plan national, à une promotion de la cuisine, de l’agriculture biologique et des produits locaux et à une mise en valeur du million de jardins ouvriers ou communautaires qui existent déjà dans le pays.  Dans le même temps, on peut penser que l’engagement sans concession de la femme du président des Etats-Unis indique une réelle volonté de faire évoluer les choses dans le domaine de la politique agricole et environnementale américaine.

http://www.letsmove.gov/

La présentation se concentre essentiellement sur la remise en cause du modèle économique dominant de l’obsolescence programmée des produits électroniques.  La course effrénée aux gadgets supplémentaires, l’augmentation constante de la capacité de mémoire ou de la résolution des photos numériques, les « nouvelles » versions ont pour conséquence de réduire artificiellement la durée de vie du matériel électronique.  La durée de vie moyenne d’un téléphone portable est d’à peine 18 mois, au bout desquels il faut acquérir une nouvelle version plus performante, même si l’ancienne fonctionne encore parfaitement.  Paradoxalement, en cas de panne, il est souvent plus avantageux d’acheter un nouvel appareil que de le faire réparer. A cela s’ajoute également l’absence délibérée de standards entre constructeurs (incompatibilité entre différentes marques de chargeurs pour téléphones portables, de cartouches d’encre pour imprimantes, de cartes de mémoire pour appareils photos numériques etc.) Toutes ces décisions sont prises en toute connaissance de cause par les constructeurs au stade du design de ces produits.

Pour sortir de l’impasse, Annie Leonard fait référence à la loi de Moore et préconise une « loi de Moore verte ».  En 1975, le co-fondateur d’Intel Gordon Moore fait le pronostic que le nombre de transistors des microprocesseurs va être amené à doubler de manière constante tous les deux ans.  Ces prédictions se sont avérées exactes (du microprocesseur Intel 4004 en 1971 à l’Intel Pentium en 2010) et en conséquence, la durée de vie « efficace » d’un ordinateur de bureau ou portable est de quatre à cinq ans à peine.  Pourquoi ne pas inciter les fabricants à concevoir du matériel électronique doté d’un coefficient de durabilité qui double tous les deux ans ? Pourquoi ne pas intégrer dès la phase du design une approche durable avec des composants moins nombreux et non toxiques pour fabriquer des produits qui durent, facilement réparables ou extensibles.

Bien sur l’Europe a déjà adopté des lois concernant le recyclage des Déchets d’Equipements Electriques et Electroniques (DEEE en France et WEEE en Europe) ou la réduction de la toxicité des composants électroniques comme la directive RoHS, mais elles ne remettent pas vraiment en cause le cercle vicieux de la stratégie du « design jetable ».  Des quantités considérables de déchets électroniques finissent par atterrir en Inde ou en Chine principalement pour un recyclage parfois aléatoire et polluant.

Pour Annie Leonard, c’est au consommateur d’exiger des biens électroniques sans danger (du stade du design à celui de la fin de vie), solides, durables et recyclables.

Sur quel support êtes-vous en train de lire cet article ?

C'est avec le titre un peu audacieux "les enfants chauffent eux-mêmes leur nouvelle école écolo" que le journaliste Grégoire Allix développe dans le Monde l'inventaire à la Prévert des performances énergétiques de l'école Saint-Exupéry de Pantin (Seine-Saint-Denis) : L'école n'est pas climatisée et n'allumera qu'au plus froid de l'hiver le chauffage par géothermie, grâce à une conception bioclimatique qui optimise l'apport du soleil, à une isolation drastique, à une ventilation à récupération de chaleur et à de grandes baies à triple vitrage. La plupart du temps, la présence des enfants suffira à tiédir les onze classes. Si les élèves sont espérés actifs, les trois bâtiments de l'école, eux, sont quasiment "passifs". Leur consommation, tous usages compris, sera de 22 kWh/m²/an. Dix fois moins qu'un bâtiment aux normes actuelles. "C'est la cuisine, avec ses équipements de cuisson et de froid, qui nous a posé le plus de problèmes, malgré le chauffe-eau solaire", raconte l'architecte.

Ecole de pauvres, pour les riches

Toujours dans Le Monde, nous partons cette fois en Indonésie, à Bali, où le projet est beaucoup plus abouti. La BBC et CNN y ont même consacré chacune un reportage. De loin elle ressemble à s'y méprendre à n'importe quelle classe d'école d'un pays pauvre, mais cette école accueille  des enfants de pays (riches) du monde entier. Il faut avouer que le climat se prête à une architecture plus légère, le campus de la Green School, une école internationale située à Sibang Kaja sur l'île de Bali, étant  en l'occurence construit en grande majorité avec  des tiges de bambou : dans cet établissement scolaire écologique, on vous accueillera même avec un verre d'eau fraîche, tirée directement du puits. "On ne veut être dépendants de rien, confie John Hardy, un ex-joaillier canadien, fondateur de cette école pilote inaugurée à la rentrée 2008. On boit notre eau, on sert nos récoltes à la cantine, on produit notre électricité et on bâtit selon les principes du développement durable." Dans ce décor digne de Robinson Crusoé, cent vingt élèves, âgés de 3 à 14 ans, sont sensibilisés à la protection de la planète. Outre un enseignement classique, reconnu par l'université britannique de Cambridge, la plupart des cours abordent les problématiques liées à la préservation de l'environnement. Les enfants sont ainsi éveillés très tôt à la pratique de l'agriculture biologique, du recyclage, ou aux modes de transports doux.

« The Story of Stuff » (« l’histoire des choses », « des trucs » ou « des objets » en français), est une courte vidéo produite par Free Range Studios, à qui l'on doit déjà les fameux épisodes de Meatrix, parodies du célèbre Matrix.

L'histoire des Choses, visionnable avec sous titrages en plusieurs langues parmie lesquelles le français, fait le tour du net depuis fin 2007 et n’en finit pas de faire parler d’elle.  Présentée par une ex-employée américaine de Greenpeace, cette vidéo décortique en cinq chapitres le cycle de production des biens de consommation courants, (extraction des ressources nécessaires, la production, la distribution, la consommation et finalement la gestion des déchets).  Cet exposé concis remet évidemment en question la société de consommation et un système de production en bout de course, souligne l’impact sur l’environnement, la santé, le bien être et encourage une approche plus équitable des méthodes de production.

Rien de nouveau donc. Il y a déjà beaucoup de documentaires environnementaux en circulation, mais le format est généralement assez long, il faut les voir en salle ou en DVD, et à moins de s’appeler Al Gore, l’impact reste assez limité. Ce qui fait la force d’un documentaire pourtant relativement complexe comme « l’histoire des choses », c’est son format court, l’originalité de la présentation qui contourne la voix off et intègre des séquences animées mais surtout sa diffusion gratuite sur le net. La licence Creative Commons qui accompagne le projet encourage donc sa distribution, et on assiste à un véritable effet boule de neige. On retrouve donc la présentation sur les principaux sites de partage vidéo, sur des pages Facebook, dans les fils de discussion sur Twitter, ainsi que dans d’innombrables blogs.

Mais La nouveauté qui différencie ce phénomène vraiment unique, c’est le succès surprise et l’utilisation de la vidéo…dans les salles de classe primaires et secondaires aux Etats-Unis. Quelle meilleure introduction pour débattre sur des sujets aussi divers que l’économie, le commerce, les sciences, la politique et donc le développement durable, la globalisation, la consommation, les médias etc. Si un nouveau modèle de développement est à repenser, si les mentalités doivent évoluer, ne faut-il pas passer par la case « éducation » en premier lieu?

Du fait de son succès planétaire, la présentation et le script complet sont maintenant disponibles en 11 langues. Deux nouveaux courts documentaires suivant le même format ont vu le jour depuis : « the story of cap and trade » (l’histoire de la compensation carbone) en décembre 2009, « the story of bottled water » (l’histoire de l’eau en bouteille) sorti le 22 mars dernier. « The story of electronics » (l’histoire des biens électroniques) est annoncé pour Mai 2010.

http://www.storyofstuff.org/international/ pour les versions sous-titrées en 11 langues.
http://www.storyofstuff.com/ pour l'original et les nouveaux documentaires.

Ce diplôme universitaire délivré par l'UPMC est préparé en apprentissage au  lycée de Vinci (15ème arrondissement de Paris), en partenariat avec le Centre de formation des apprentis (CFA) de l'UPMC. Cette filière est destinée notamment aux élèves de l'enseignement professionnel, afin qu'ils poursuivent leurs études dans le supérieur afin de décrocher des diplômes et des métiers plus qualifiés.

"Les bons élèves de lycées pros sont encouragés à aller jusqu'au bac pro et les bons bacheliers pros à aller en BTS et jusqu'au niveau licence", a commenté M. Gérard lors d'un point  presse.

La licence en question a pour objectif de former des spécialistes "en éco-construction d'ouvrages en bois et matériaux organiques, depuis l'éco-conception jusqu'aux filières de recyclage et de valorisation en passant par le diagnostic d'ouvrages existants".

Lien : consulter la fiche de présentation de la licence pro eco construction

La 10ème édition des rencontres de l'éducation à l'environnement se prépare activement !

Un temps d'échanges et de co-construction pour développer l'éducation à l'environnement vers une développement dans la région et répondre concrètement à une problématique : comment sensibiliser les touristes sur leur lieu de vacances ?

Les 1ère Rencontres, organisées par plusieurs associations environnementales et naturalistes sous l'égide d'Ecole et Nature, ont eu lieu en 1991 à Guérande (44).

C'est à la suite de cet événement qu'est né le GRAINE Pays de la Loire, collectif regroupant aujourd'hui plus de 70 structures d'éducation à l'environnement et à la citoyenneté vers un développement durable.

Depuis, selon un rythme d'une année sur deux, le GRAINE confie l'organisation de ces Rencontres à un collectif d'associations adhérentes, avec une rotation entre les départements.

Cette année, c'est au tour de la Vendée de recevoir l'événement. Les co-organisateurs de ces prochaines rencontres sont la Cicadelle, le CPIE Sèvre et Bocage, la LPO Vendée et le Lycée Nature de La Roche-sur-Yon.

Où ?

Les rencontres auront lieu au Lycée Nature de La Roche-sur-Yon. La première journée sera consacrée à des ateliers d'immersion sur l'ensemble du département. Par petits groupes, les participants auront la possibilité d'aller découvrir un territoire et ses particularités (Marais breton, Haut bocage, Littoral, ...)

Quand ?

Vous pouvez déjà retenir les dates suivantes : du lundi 2 au mercredi 4 novembre 2009 (pendant les vacances scolaires de la Toussaint et après le festival du film ornithologique de Ménigoute).

Le thème

Il nous a semblé judicieux d'aborder un thème qui soit, à la fois, propre à la Vendée mais aussi transposable aux autres départements et qui suscite de vrais interrogations chez les acteurs de l'éducation à l'environnement :
tourisme et éducation à l'environnement. Il s'agira de voir des exemples concrets de réalisation, d'évaluer l'impact du tourisme de masse sur l'environnement, d'essayer de comprendre comment sensibiliser ce public si particulier, d'analyser les outils existants, de réfléchir à de nouveaux outils, ...

Objectifs

• Favoriser la rencontre et la connaissance des acteurs du réseau de l'éducation à l'environnement des Pays de la Loire ;
• proposer un temps privilégié d'échanges et de réflexion entre acteurs impliqués dans l'éducation à l'environnement ;
• être un carrefour d'expériences, d'échanges et de pratiques pédagogiques sur une thématique... ;
• approfondir sur le thème « tourisme et éducation à l'environnement » en apportant une réflexion sur les outils à utiliser pour sensibiliser ce public et réussir à modifier son comportement.

Déroulement des rencontres

Bien que chaque rencontre garde ses spécificités, elles sont toutes construites selon un même principe depédagogie de projet, alternant des temps en petits et en grands groupes.

C'est bien entendu un temps de travail, mais aussi de réflexion, de recherche et de formation sur la thématique choisie, enrichi de visites, d'ateliers, d'une conférence, de tables rondes, d'un forum et de moments plus festifs en soirée.

C'est aussi un temps où les acteurs de la région, quelques soient leurs métiers, peuvent se rencontrer, échanger, faire connaissance, nouer des contacts durables pour développer des projets, seuls ou en partenariat.

Qui peut participer aux rencontres ?

Ces Rencontres s'adressent aux enseignants, animateurs, agents et élus des collectivités, entreprises, parents, étudiants, .... Certains temps forts des rencontres seront ouverts au grand public.

Pour plus d'infos sur cet événement, vous pouvez consulter le site Internet du GRAINE   : http://www.graine-pdl.org

Mots-clefs : médiation, dialogue territorial, régulation des conflits, théâtre, compétences relationnelles, communication, identités, réconciliation, Théâtre de l’Opprimé

Contenu
Lors de ce stage Chen Alon partagera sa recherche-action qui s'appuie sur le modèle d’Augusto Boal « Théâtre de l’opprimé » pour proposer un modèle dans lequel le processus de création théâtrale crée une plateforme de médiation.
Il formera à sa méthode d’interconnexion de groupes en conflit développée à l’Université de Tel-Aviv dans divers contextes : prisons d’Etats, toxicomanie, sans-abris, centres de réadaptation…

- Techniques théâtrales de base sur les relations de pouvoir
- Arc en Ciel des Identités
- Théâtre de la réconciliation
- Compétences relationnelles pour un dialogue territorial et/ou social
- Échanges d’expériences sur les pratiques de médiations sociales et environnementales

Chen Alon
Chen Alon est doctorant au département de théâtre de l'Université de Tel-Aviv. Il y est formateur et conférencier sur le « Théâtre militant-thérapeutique ».

En tant qu’adjudant réserviste d’Israël, il fut co-fondateur du mouvement Courage to Refuse d'officiers et de soldats combattants (les refuzniks) qui refusent de servir dans les territoires palestiniens occupés. Il est aussi co-fondateur du mouvement Combatants for Peace qui rassemble les combattants palestiniens et israéliens qui ont abandonné la voie de la violence.

Son militantisme dans la réalité complexe du conflit Israélo-palestinien l'a conduit, en tant que comédien professionnel du théâtre classique, à une recherche de nouvelles formes d'activisme politique dans le théâtre Israélien.

Il a co-fondé le groupe de théâtre Viewpoints qui a pour but de construire des liens entre les palestiniens et les israéliens. Cette compagnie vise à modifier sensiblement la situation actuelle en brisant les stéréotypes négatifs de l'autre, en stimulant les initiatives individuelles et les alliances politiques. Elle provoque le dialogue en utilisant le jeu de rôle, l’humour et la participation du public avec le Théâtre Forum.

Le processus de création théâtrale et les représentations interactives créent une plateforme de médiation entre les parties en conflits. En explorant et en transformant « sur scène » les relations oppressives, les deux groupes homogènes deviennent un seul groupe hétérogène.

Chen Alon anime des formations dans de nombreux pays (USA, Croatie, Espagne, Irlande du Nord, Pays Basque...).

En partenariat avec deux autres formateurs à la régulation non-violente des conflits
- Guillaume Tixier de l’IFMAN Méditerranée
- Philippe Barret de Geyser

Dates
Du 4 au 6 février 2009
Possibilité d’accueil le 3 et de départ le 7

Lieu
Abbaye de Saint Pierre des Canons - 13121 Aurons
A 30 min d’Aix-en-Provence
Pension complète : 150 €

Tarifs
Individuel : 300 €
Formation continue : 600 €
Faibles revenus : négociable selon les places disponibles

Renseignements et inscription (places limités, date limite d'inscription le 26 janvier)
éCohérence
Marlyn 2, Jardins des Hesperides, 8 rue Jean Cresp
06440 Cannes - FRANCE
Tel : +33 (0)4 42 67 66 40 / +33 (0)6 78 39 45 30
Fax : +33 (0)9 56 17 64 68
Email : formation(a)ecoherence.org

Objectifs : permettre aux professeurs d’intégrer ces techniques dans leurs cours et surtout mobiliser les futurs professionnels (chauffagistes, couvreurs, électriciens) autour de la notion de « qualité énergétique et environnementale du bâtiment ».

Près de 70 enseignants et onze établissements de formation initiale de la région sont concernés par ce programme. Plus de 600 jeunes seront formés à la pose d’un chauffe-eau solaire individuel (CESI) d’ici 2009.

L’efficacité énergétique dans le bâtiment : une priorité.

L’amélioration du bâtiment est un secteur économique à part entière. Le secteur de la réhabilitation représente un chiffre d’affaires estimé à 9,1 Md€ (sans compter les travaux de réhabilitation du parc tertiaire) et a augmenté de 9 % entre 2006 et 2007(3). Il emploie près de 100 000 personnes (emplois directs, sans compter le tertiaire ni la construction neuve), en augmentation de 3 % entre 2006 et 2007.

Le secteur du bâtiment est le secteur le plus consommateur d’énergie en France (43 % de l’énergie consommée) et ses émissions de gaz à effet de serre ont augmenté de 14% depuis 1990. L’énergie est consommée pour 2/3 dans les logements, le poste chauffage représentant 70% de la consommation d’énergie du bâtiment. Dans un contexte où l’augmentation du coût de l’énergie pèse sur le pouvoir d’achat des ménages, nombreux sont ceux qui cherchent à diminuer leur facture énergétique, notamment au sein de leur logement.

En Picardie, le secteur résidentiel représente 30% des consommations régionales ; il est caractérisé par un habitat essentiellement rural et individuel (73% des 800 000 logements contre 62% en France) avec une croissance significative des consommations qui s’explique notamment par la réhabilitation de logements anciens (installations de chauffage central), mais aussi et surtout par l’augmentation des consommations unitaires par usage, qu’il s’agisse de besoins thermiques ou spécifiques (équipements électriques).

Elaborer des réponses formation.

La Picardie est parmi les régions les plus jeunes de France. 34,5 % de ses habitants ont moins de 25 ans en 2006 (32,7% en moyenne nationale). Investir sur les champs des compétences professionnelles de la filière du bâtiment en élaborant des réponses formation, et améliorer l'image de la branche auprès d'eux étaient essentiel.

C’est pourquoi, la Délégation régionale de l’ADEME Picardie, en partenariat avec, la Région et le Rectorat de l'Académie d'Amiens, a lancé en 2006 un dispositif de formation afin d’intégrer au programme scolaire l’installation de chauffe-eau solaires individuels (CESI) pour les jeunes préparant un diplôme de « chauffagiste » ainsi que les jeunes en formation "couverture".  Six établissements de la région (3 centres de formation d’apprentis-CFA et 3 lycées professionnels), dans un premier temps, bénéficient de ce programme et ont été équipés de bancs pédagogiques pour la pratique professionnelle. Une vingtaine d’enseignants ont été formés et fin juin 2008, 200 jeunes en CAP et BEP sont sortis de leur formation en ayant bénéficié de ce module de formation d’une quinzaine d'heures sur les CESI.

Face à la demande en hausse d’équipements des particuliers et des professionnels du secteur, 4 nouveaux lycées professionnels ont intégré ce programme courant 2008. Les premiers retours d’expériences ont mis en exergue de nouveaux besoins. Une deuxième phase est amorcée pour intégrer à ces cursus la maîtrise de l’énergie dans le bâtiment. Les 40 enseignants recevront une formation de 3 jours au cours du deuxième trimestre de l'année scolaire 2008-09 sur l’amélioration énergétique du bâtiment. Ce dispositif "Maîtrise de l'énergie et CESI", dont le coût total pour les onze établissements, s’élève à 150 000€.a été financé intégralement par l’ADEME et le Conseil régional de Picardie.

Fort de ce succès, un cycle de formation complémentaire sur les techniques et les installations photovoltaïques et sur la maîtrise de l'énergie dans le bâtiment (isolation, éclairage, MDE) sera proposé également à 29 enseignants qui forment des jeunes électriciens et couvreurs sur 9 établissements picards (3 centres de formation d’apprentis-CFA et 6 lycées professionnels) au cours de l'année 2009. L’équipement de bancs pédagogiques est également prévu.

Pour l’ensemble de ces programmes, l’ADEME Picardie travaille en étroite collaboration avec le Conseil régional de Picardie et le rectorat de l’Académie d’Amiens en apportant ses compétences techniques, son expertise dans le domaine et son soutien financier.

http://www.ademe.fr/picardie/

Comment nourrir le monde aujourd’hui et demain ? Comment produire en quantité suffisante des aliments de qualité à des prix accessibles ? Comment ceux qui produisent peuvent-ils en vivre dignement au Nord comme au Sud ? Quelle alimentation souhaitons-nous ? A quel prix social et environnemental notre alimentation est-elle produite ?
Du 10 octobre au 30 novembre 2008, plus de 200 organisations relayent avec le CFSI la campagne ALIMENTERRE et se mobilisent pour encourager les changements de comportements individuels et collectifs, pour informer l’opinion publique sur les exemples d’initiatives qui changent la donne et pour interpeller les décideurs sur la nécessité de mettre en œuvre des politiques agricoles durables.

De multiples activités et animations dans toute la France qui s’attachent à promouvoir des alternatives pour «Produire, transformer et consommer autrement» pour une agriculture durable.
• le jeudi 16 octobre, journée mondiale de l’alimentation, le CFSI co-organise avec Cités-Unies France une journée de débats intitulée «Développement de la faim : l’Afrique peut-elle se nourrir elle-même et comment ?» (Mairie du XVIIIe à Paris).
• des marchés alimentaires et solidaires offrant un espace à des producteurs et transformateurs, des opérations au sein de restaurants scolaires et universitaires en partenariat avec les collectivités territoriales, des expositions, des ateliers ‘‘cuisine du monde’’, des visites d’exploitations agricoles familiales et biologiques, de jardins d’insertion, d’AMAP …
• la 2e édition du Festival ALIMENTERRE, «Des images et des mots sur les désordres alimentaires du monde», du 3 au 30 novembre avec 65 projections-débats et des rencontres avec les réalisateurs dans 40 villes à travers la France.

Réinventer la donne agricole mondiale : une nécessité.
En 2008, plus que jamais, l’agriculture est au cœur des enjeux de société et confrontée à de multiples défis : la flambée des prix agricoles, les émeutes de la faim, la baisse du pouvoir d’achat (payer plus pour manger moins), le bilan de santé de la politique agricole commune, les agro-carburants, les OGM, l’impact du changement climatique sur les zones agricoles ou encore la persistance de la faim dans le monde face aux prévisions démographiques.
Au niveau mondial, la moitié de la population vit de l’exploitation de la terre. Plus de 854 millions de personnes souffrent encore aujourd’hui de faim chronique, dont les 2/3 sont des paysans. Et on ne peut ignorer la faim urbaine qui se développe comme l’ont montrées les récentes émeutes suite à la hausse des matières premières agricoles. D’un côté les familles urbaines, faute de revenus suffisants, n’arrivent pas à faire face à l’augmentation des prix de la nourriture, de l’autre, les paysans ont besoin de prix rémunérateurs et d’une protection adéquate de leur production vis-à-vis des produits importés. Et si l’on en croit les chiffres des experts, cette situation va s’aggraver puisqu’en 2025, 1,2 milliards de personnes pourraient souffrir de la faim, soit environ 1 personne sur 5 (source : FAO).
Ce constat ne s’arrête pas seulement aux producteurs et aux consommateurs. Il concerne également les petites entreprises de transformation de la production locale. Celles-ci ont bien du mal à se développer faute de soutien financier ou technique ou encore en raison de la concurrence des filiales des multinationales. Ces dernières inondent le marché de produits standardisés sous la houlette des entreprises de la grande distribution de plus en plus présentes dans les pays du Sud.
Au Sud, la faim reste un problème crucial, au Nord le modèle dominant est de plus en plus questionné. Face à ces difficultés, il paraît nécessaire de repenser les pratiques et les politiques agricoles, et de promouvoir des alternatives innovantes et des approches durables.

Durablement contre la faim avec l’agriculture familiale.
L’agriculture familiale, vivrière et diversifiée est un vecteur capital dans la lutte contre la faim et la pauvreté. En effet, près de 75 % de la population pauvre mondiale vit en milieu rural (source PNUD) et dépend de l’agriculture pour leur subsistance, directement ou indirectement. Dans les pays les plus pauvres, la croissance agricole est le moteur de l’économie rurale. Et dans les pays les plus touchés par l’insécurité alimentaire en particulier, l’agriculture joue un rôle fondamental dans la création d’emplois et de revenus. Le développement agricole est donc un facteur crucial pour réduire la faim. Les agricultures familiales et paysannes sont plus que jamais une réponse aux défis qui se posent aujourd’hui au niveau mondial : nourrir l’humanité, protéger la planète...

Vers une alliance producteur, transformateur et consommateur au service d’une agriculture durable.Le lien entre producteur et consommateur s’est partout effrité du fait de l’industrialisation de la transformation des produits agricoles et d’une urbanisation croissante éloignant le consommateur du producteur. Le consommateur urbain est soucieux de la qualité gustative des produits mais ne sait plus estimer la valeur du travail de ceux qui produisent et transforment la nourriture. Il revendique le meilleur prix au détriment du producteur et ceci avec le soutien des commerçants qui lui assurent le plus bas prix. Mais l’urbanisation ne condamne pas définitivement à un modèle unique et concentré de production et de distribution des produits alimentaires. Il existe des exemples de filières viables permettant de répartir équitablement la valeur ajoutée entre les parties prenantes : des initiatives centrées sur le local, des initiatives tournées vers l’emploi, des initiatives pour promouvoir des filières équitables… (cf. des initiatives qui changent la donne dans le dossier de presse).
Pour que ces initiatives au service d’une agriculture durable se développent, il faut restaurer le lien entre le citoyen et le paysan, entre l’alimentation et sa production ; il faut pouvoir produire, transformer et consommer autrement :
• pourvoir produire autrement, c’est accéder à la terre, à l’eau, aux semences, à la formation, aux savoirs, aux innovations techniques, aux crédits et ceci sans créer de dépendance vis-à-vis des grandes entreprises comme celles fournissant les intrants. C’est également s’appuyer sur des techniques de production durables, soucieuses de l’environnement et garantissant la préservation des milieux et le renouvellement des ressources ;
• pouvoir transformer autrement, c’est accéder aux marchés locaux avec des produits correspondant aux attentes des consommateurs, notamment urbains, et aussi bénéficier de technologies adaptées ;
• pouvoir consommer autrement, c’est bénéficier de filières organisées, de circuits de distribution des productions locales permettant aux paysans de nourrir les villes. C’est aussi pouvoir disposer du pouvoir d’achat nécessaire pour accéder à une alimentation durable.

Repenser les politiques agricoles et garantir la souveraineté alimentaire.Le changement des comportements de chacun, citoyens, collectivités, gouvernements locaux, entreprises, est un pas important pour que ces filières innovantes soient plus utilisées. Mais ces initiatives ne pourront durablement changer la donne sans une action politique déterminée garantissant la souveraineté alimentaire :
• la promotion de politiques agricoles nationales et régionales en faveur de petites et moyennes exploitations qui donnent la priorité aux cultures vivrières et économes en intrants et en eau ;
• le développement de politiques alimentaires qui s’appuient notamment sur la promotion de filières nationales ou régionales de transformation et de distribution des productions végétales et animales et qui permettent aux consommateurs, notamment les plus pauvres, d’avoir accès à une alimentation de qualité à un prix juste :
• une régulation des échanges agricoles internationaux incluant une protection des marchés nationaux et régionaux ;
• une mise en cohérence par l’Union Européennes de ses politiques agricoles et commerciales avec sa politique de coopération visant au développement des pays du Sud et à la réduction de la faim ;
• un engagement fort autour de la responsabilité sociale des entreprises, en particulier de celle des multinationales, visant à la fois la mise en œuvre de normes sociales et des relations contractuelles durables avec les producteurs agricoles ;
• la participation active des organisations de la société civile au débat d’idées dans les instances internationales sur le rôle de la paysannerie et de ses rapports avec les consommateurs comme réponse déterminante au défi de la faim.

Retrouver le programme complet sur www.cfsi.asso.fr

L'éclairage des bâtiments est assuré en grande partie, de manière naturelle. « Le toit est composé de châssis vitrés pour laisser entrer la lumière dans tout le bâtiment » explique l'architecte.Une exposition lumineuse rendue possible grâce à la conception de l'étage sous forme de mezzanine. Les détecteurs de présence pour l'éclairage ont également été pensés. L'isolation est aussi l'une des pièces maîtresse de cette certification HQE. « Les matériaux isolants ont été généreusement utilisés ». Ce qui devrait permettre de réduire considérablement les dépenses énergétiques.

Le projet Ekopedia crée depuis maintenant 5 ans un impact très positif sur l'environnement grâce aux connaissances et solutions concrètes (applicables ici et maintenant) qu'il véhicule à des centaines de milliers de personnes. Par exemple, dans les 10 articles les plus consultés, on trouve entre autres : le Puits canadien (système de climatisation naturelle), la Maison passive , Construire son habitat, le Bicarbonate de soude, la Conservation des aliments... En un an (de mars 2007 à mars 2008), il y a eu plus de 2 millions de visiteurs uniques sur le projet (en provenance de 199 pays). D'ailleurs, selon Alexa.com le projet francophone (http://fr.ekopedia.org) est au niveau mondial un des 5 sites les plus visités dans le domaine de l'écologie.

Grâce à la popularité du projet et en raison du fait que ce dernier est unique au monde, de nombreuses personnes ont sollicité la création d'Ekopedia dans leur propre langue. C'est ainsi que le projet est né en anglais, espéranto, italien, polonais et allemand. À titre d'exemple la version italienne, démarrée à la mi-février, est née de l'initiative de Laurence. Traductrice professionnelle indépendante, Laurence souhaitait donner accès aux italophones à un recueil de solutions permettant de construire un monde meilleur. Laurence contacta les administrateurs d'Ekopedia qui l'assistèrent dans le lancement de la nouvelle version (http://it.ekopedia.org). Après 1 mois et demi passé sur le projet, de nouveaux contributeurs sont apparus et plus de 150 articles ont été créés (Végétarisme, Toit vert, Huiles essentielles, 10 trucs pour sauver la planète...).

Le projet Ekopedia est avant tout une histoire de coeur. Il réunit des personnes passionnées de communiquer les solutions aux défis écologiques d'aujourd'hui et de demain. Plusieurs milliers de personnes ont contribué et contribuent régulièrement au projet, comme éditeurs ou administrateurs. Certains même y passent régulièrement plusieurs heures par jour. Chaque version (langue) est gérée par ses propres administrateurs (au nombre de 12 actuellement) qui améliorent les articles, luttent contre le vandalisme, accueillent et donnent du soutien technique aux nouveaux arrivants (contributeurs et visiteurs).

Internet ouvre la voie à un nouveau modèle de développement par l'innovation. Il y a dans Internet et dans les espaces de travail collaboratif, une capacité de partage du savoir qui refond l'activité économique elle-même sur des bases de coopération et de gratuité. Plus qu'une encyclopédie de l'écologie, Ekopedia est une mine d'informations et de partage pour quiconque s'intéresse à l'environnement. Un livre lu est un livre qui vit, c'est la même chose pour notre projet. Et bien que les statistiques montrent que ce dernier est déjà une référence pour beaucoup d'entre nous, il reste tant de choses à faire, tant d'articles à créer, tant de personnes à sensibiliser sur les solutions possibles, tant de moyens à mettre en œuvre ici, maintenant, au plus vite. Alors que notre société est en plein bouleversement écologique et qu'Internet devient un média incontournable, il devient essentiel (pour ne pas dire vital) de véhiculer des informations efficacement! Pour nous et les générations futures, le projet Ekopedia est le lieu idéal pour l'éducation et la sensibilisation à l'environnement.

Que vous soyez étudiant, boulanger, architecte, secrétaire, communicateur, penseur, sans emploi, ou encore premier ministre, les solutions existent! Aidez-nous à les diffuser, devenez contributeur du projet Ekopedia.org.

À propos de la Fondation Ékopédia

Afin de soutenir le projet Ekopedia dans sa croissance, un organisme à but non lucratif, la « Fondation Ékopédia » a été créée à Québec (Canada) en septembre 2007. Sa mission est de développer des projets novateurs permettant la sensibilisation des citoyens aux solutions écologiques. Une autre manière de soutenir le projet Ekopedia est de faire un don à la Fondation Ékopédia.

Informations supplémentaires

Pour de plus amples informations, merci de contacter:

Jean-Luc Henry, fondateur du projet Ekopedia

Téléphone : +1-418-520-5581, Courriel : jean.luc.henry@fondationekopedia.org

Pour plus d'informations sur Ekopedia:

• Page d'accueil du projet : http://www.ekopedia.org ;
• Fondation Ékopédia : http://www.fondationekopedia.org;
• Communiqué

C'est pour amplifier et systématiser ce mouvement en France que l'initiative "Campus Responsables" a été lancée à la rentrée 2006 par l'agence d'information positive Graines de Changement, en partenariat avec WWF et le Comité 21. Un an après, Campus Responsables fédère (autour d'une charte d'engagement, d'un site web de ressources www.campusresponsables.com et de différents outils concrets de mise en œuvre ou d'échange de bonnes pratiques) une dizaine d'écoles parmi lesquelles HEC, l'ESCP-EAP, EuroMed Marseille, Bordeaux Ecole de Management ou encore l'Université de Technologie de Troyes…

Pour faire un premier bilan de l'engagement des campus sur ces questions et témoigner du dynamisme de certaines initiatives, Graines de Changement publie aujourd'hui le premier "Guide des Campus Responsables". Ce guide est fondé sur un questionnaire d'auto-évaluation élaboré avec la Conférence des Grandes Ecoles (CGE) puis distribué à l'ensemble des membres de la CGE (soit 200 établissements) et de la Conférence des Présidents d'Université (soit 82 établissements).

Ce guide n'est pas un classement. Il a surtout pour objectif de mettre en lumière les pratiques exemplaires, et de contribuer à disséminer les bonnes idées pour encourager et généraliser l'émulation entre les campus. Le guide sera téléchargeable sur le site www.campusresponsables.com à partir du 31 octobre 2007.

Jean-Christophe Carteron, chargé de la responsabilité sociale à Euromed Marseille (membre de l'initiative Campus Responsables), témoigne ainsi : "Notre école (spécialisée en management, propose des formations après bac, jusqu'au MBA, ainsi que de la formation continue) s'est particulièrement attachée à la question des économies d'énergie : à travers une campagne de sensibilisation des étudiants et du personnel bien sûr, mais aussi par un diagnostic de notre consommation et de nos luminaires qui formera la base du cahier des charges de nos futures rénovations. Notre mission est de partager et de transmettre l'information ; il est donc de notre devoir de contribuer à éveiller par l'exemple nos élèves aux bonnes pratiques en matière de responsabilité sociale et environnementale."

Qui est engagé dans  l'initiative Campus Responsables ?

• Un comité de pilotage de l'initiative est composé de personnalités du développement durable, parmi lesquelles François Lemarchand, Pdg-Fondateur de Nature&Découvertes, Daniel Richard, Président de WWF France, Anne-Marie Sacquet, Directrice Générale du Comité 21, et Daniel Lebègue,  Président de Transparency International.
• Les partenaires : Comité 21, WWF, Cart'Com, Max Havelaar, Climat Mundi, Fac Verte, Solar Generation, Eco-Ecole, Mobility Plus et la Sierra Youth Coalition
• L'initiative rassemble à ce jour 10 établissements-membres : HEC, ESC-EAP, Euromed Marseille, BEM Management School, l'Université de Technologie de Troyes, ESCEM, HEMA, ESC Rouen, ESC Brest et Reims Management School.

Pour plus d'information : www.campusresponsables.com